本文来自微信公众号：Dr昕理学（ID：PKUPsyXin），作者：白鹿、张昕，头图来自：视觉中国
此前在我提到我家孩子的文章里，总会有评论说：“你家娃真聪明啊”“我要让我家娃向你家学习”“建议清华直接录取”。那可真是羞煞我也。
虽然我也每次都跟读者们澄清“千万别这么吹捧”“他真的是学渣”，但总有人以为我是在发扬谦逊的传统美德。
只有我家娃的班主任知道我不是谦虚。自打他上一年级以来，我把这辈子没挨过的批评都挨了一遍。班主任家访的时候对我说：“您看，每个孩子都有每个孩子的优缺点，比如您家孩子，他的优点是……嗯，爬树、扒门框，爬得特别好，特别灵活……但是缺点呢，就是语数英各科成绩在班上都是倒数。”
上周他们班数学期末闯关，全家人都忐忑不安地等待着结果，生怕他是倒数第一。当得知他是倒数第二的时候，全家人激动得奔走相告，我小时候拿了大满贯第一名我爹妈都没这么高兴过。
鹿sama说：“这就邪了门了。他数学不好，那赖我。可我打小英语就拔尖啊，这该赖谁呢？”我说：“我打小语数英政史地物化生跑跳掷样样都拔尖，那更赖不着我。”谁知鹿sama竟然无耻地笑道：“那可未必！万一你是学渣DNA的无症状携带者呢？”我：“……”
虽然很早以前我就对“两口子为了孩子学习不好到底像谁而互相推诿”这类事情有所耳闻，但是“孩子学渣”这件事能怪到我头上来，是我万万没想到的。我跟哥们儿诉苦这件事，没想到招致了更丧心病狂的无情嘲笑：
“哎呀兄弟，老革命遇到了新问题呀！”
“哈哈哈哈哈哈哈哈，你看你平时叭叭地给人上课，家不是辩论的地方，要充分共情，伴侣要提供情绪价值，要尊重孩子的节奏……你也有今天啊！哈哈哈哈哈哈哈哈！”
“我觉得你应该反守为攻，就说‘原来你一直只是垂涎我的学霸DNA，可见你不是真的爱我！’然后就生气！走鹿老师的路，让鹿老师无路可走！”
“哈哈哈哈哈哈哈哈哈！活该！”
鹿sama现在对孩子的学习情况十分焦虑，我安慰她：“其实他现在英语和语文没有达到你的预期，不用特别着急，因为人类的记忆策略也是存在年龄差异的。”
5岁之前，他们并不知道什么记忆策略，他们的记忆也大多是无意识的（例如，他们并不会刻意去记忆某本书特别好玩，书上多少页记录了一个特别有趣的故事之类的）。到了大约5~7岁之间（幼儿园大班到小学低年级的这个年龄段），他们已经开始有了一些记忆策略，最常见的记忆策略就是机械重复（也就是俗称的死记硬背），他们还不能主动运用记忆，即便是死记硬背，也得家长在旁边督促着——这也是很多家长气急攻心的原因之一。
可能得一直到10岁以后，他们的记忆策略才会更加完善和成熟，例如对材料进行分类组织辅助记忆，而且对于这些策略的使用也会更加得心应手。所以像英语和语文这一类需要运用到大量记忆技巧的学科，10岁以前的孩子经常是只能死记硬背，给家长产生一种“孩子特别笨”的感觉。但是到了10岁以后，很多家长都会有“孩子突然开窍了”的感觉，会突然大量掌握语义、语法的规律性，并能举一反三。
另外就是，鹿sama对我抱怨，孩子学习butterfly、elephant都很快，但是学习the、a、this简直费劲到她想离家出走！
其实，这也是完全符合儿童学习语言的一般规律的。不单是学习外语，你会发现孩子小时候学习母语也一定是先掌握比较“实”的名词，后掌握那些“虚”词儿。因为，皮亚杰一直强调7岁前的儿童，他们的认知具有直觉性，简单来说就是他们一定要有具象的物体来辅助认知。这就解释了为什么低龄的孩子学名词特别容易，而学动词，代词、介词、冠词这么费劲。名词直接可以对应到实物（那是苹果，这是香蕉），但是冠词（一双，一副……），孩子可能只注意到了袜子和手套了。
从儿童发展的视角来看，我坚信他不笨，能有多学霸不好说，但不该是学渣呀。因为他求知欲强，学东西快，而且对学习这件事情本身有兴趣，有热爱。每次上完实验课都抱着老师的大腿求再上一节，老师哭着说你就让我去吃口饭吧……这样的孩子怎么会是学渣呢！
而且我虽然不鸡血，但该学的东西我都教过他。我认为他对语文的拼音、生字、古诗词，英语的字母、单词、简单句式、发音的掌握是完全没问题的，也都完全符合他这个年龄的发展水平啊，怎么还会倒数呢？问题到底出在哪个环节了呢？
最后还是鹿sama一语惊醒梦中人：“虽然从发展心理学的角度来看，他的知识储备是够了，但很显然，在海淀区还远远不够……”
本文来自微信公众号：Dr昕理学（ID：PKUPsyXin），作者：白鹿 张昕