本文来自微信公众号：知著网（ID：covricuc），作者：妙哇种子，原文标题：《浙传KPI：渴望“被围观”的选修课，能教出流量时代的“弄潮儿”吗？》，头图来自：视频截图
这两天，不少网友在短视频平台刷到来自浙江传媒学院的学生视频。他们有的吹拉弹唱，有的搞笑耍宝，还有的哭诉“我真的不想挂科”。
这些努力发视频，求关注、点赞的同学其实都来自浙传一门《自媒体与综合电商创业实训》选修课，开课的谭老师要求大家以小组为单位，开创一个自媒体账号，本学期必须完成以下六个目标中的其中一个，不完成就挂科：
在这样严苛的条件下，选了这门课的同学绞尽脑汁、苦不堪言，将希望放在广大网友身上，哭喊着“救救孩子”。“浙传学子的KPI有多难完成”的词条成为了多平台热点，许多同学的KPI指标也在话题热度下一步步完成。
在努力达成目标的过程中，这一场浙传同学和网友们的互动既温暖又可爱。同学们从“被迫营业”走向坦然，从“社恐”不愿面对走向“亲自下场”，以KPI为导向的实践意义源于课堂，超出课堂。
被迫营业：成绩导向下的有效实践
许多浙传学子称这门选修课为“史上最难”，就连谭老师自己，都在PPT上黑底白字的打了三个大字“很不幸”。
其实，这门课程不是第一年开设，去年同期也有一批浙传学子寻找网络求助，和今年的KPI相比，去年只需在“粉丝量达到50000”“发布视频数100条”“小组人均挣3000”这三个指标中完成一个，难度降低了不少。
在难度翻倍的KPI指标下，“不完成就挂科”的考核方式推动着每个焦虑、不知所措的学生。选了这门课的同学纷纷表示，这到底是选修课还是选休克？
成绩导向之下，这也给就业提供多一份的选择，被网友们称赞是一门有效的大学实践课程，能够联系实际、衔接实际。
成绩导向之下，这也给就业提供多一份的选择。
作为传媒院校的同学，除了理论学习，长期的实践也必不可少。无论是传统媒体还是新媒体，都有自己的平台和运行机制。在平台的两端，台前的使用者和幕后的参与者能看到不同的风景。
就学生个人来说，这门课让大家独立完成一次选题、制作、发布和反馈收集的过程；在专业上，配音、表演和摄像等技能在实践中不断锤炼。
结合课堂上的知识，同学们还能了解自媒体账号的运营逻辑。例如文案如何引发共鸣、植入惊喜；视频画面比例如何把握，内容不单调枯燥；在直播中，如何互动加粉丝团、连麦PK等。
当然，这也是一个展现自我的平台，有同学以乐器、kpop舞蹈等爱好为主题发布视频，收获了大批量粉丝的鼓励和赞赏。
经验来之不易，一个人迟早会经历纪念性的第一次。在新闻传播学领域，人人都是传播者，人人都在更新。经验与分享代替不了选择，只有去实践，才能学到更多。“痛并快乐着学到知识”，在实践的路上越走越远，是许多同学完成KPI过程中的感受。
故事的开头总是这样，适逢其会，猝不及防。在“流量经济”裹挟下成长的一代人习惯跟随，而这场“被迫营业”，成为了有效实践，让跟随者成为了被看见的人，切身体会到互联网的逻辑和规则。
亲自下场：欲知山中事，须问打柴人
《自媒体与综合电商创业实训》，从名字上来看，这是一门新闻传播学和营销学结合的课程。而在这场课程版MCN的热闹中，老师是布局的人，对于一群刚开始实践的学生来说，为什么要设置难度如此大、数字清晰，网红孵化团队都很难完成的KPI指标呢？
这或许和自媒体电商的快速发展有关。在这个“全民发声”“人人都是代言者”的自媒体时代，电商和自媒体的融合支撑起行业内更大的蓝图。
海量信息面前，自媒体在电商行业内得到了充分发挥的机会——用优质的内容与消费者建立起紧密的联系、拓展消费者的购买方式和渠道。而这其中，自媒体账号运营是最直接的流量变现方式。浙传学子的KPI指标指向数据、指向流量，本质来说顺应了背后的运营逻辑。
对于新手创作者而言，这虽然有一定门槛，但开课的谭老师自带热度，上学期为了奖励学生兑现诺言挑战热舞，收获了300多万的点赞，提供了一定的话题和流量基础。
在校园的象牙塔内，同学们没有办法了解广告变现、直播变现等规则，这需要的相关技能很难通过课本理解。正是如此，没有压力就没有动力，KPI指标促进了大家去跟随热点，学习如何经营账号、直播PK和打赏规则等。
但也有网友疑惑，这不就是在培训网红吗？开设这样一门自媒体选修课的意义何在？
原因或许在于，媒体在不断发展，流量变现的玩法在不断更新，只有亲自下场才能了解日新月异的传媒行业。这也促使了行业内传媒类院校不断开拓新领域，学校的理念随之革新。
不可否认的是，以课程的名义虽然能吸引初始流量，许多学生的后续创作却还在摸索风格中。KPI指标只能把学生们推进流量池内，大部分同学的创作还停留在“浅emo一下”“我要挂科了”的入门阶段，在话题热度下获取流量。
那如何在内容质量上占据优势，用个人的内容风格吸引流量而不是“恳求”帮助，改变现在的被动局面？
过分看重KPI指标可能会让创作者们陷入盲目追求流量的陷阱中。虽然已经有同学抓住时机、跟随热点成功通过了六项KPI指标之一，但是大多数同学离目标还有一段距离。
在谭老师发布的六个目标中，部分目标指向短暂的流量热度，例如“上一次热门top”“单挑作品点赞10w或商单作品点赞1w+”，这些目标可能通过一两个视频的热度就能完成；另一部分的目标则指向长远的运营，例如“200赞视频发布数超过40条”，可持续的、有质量的内容输出是完成KPI指标的第二种方法。
上学期相同的课程实践中，就有博主通过可持续的内容分享，将运营自媒体账号当作副业，粉丝数已经突破了14万。
其实，现阶段来说，发现你不是一件很难的事，难的是要让大家记住你，让过程产生价值。如何找准定位，发掘有特点的内容输出，用真诚的态度留住粉丝，这是区别于流量的另外一种价值取向。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。这是一个不断试错的实践机会，是一次走出象牙塔，感受互联网温度的契机。
集体围观：目的在前的内容输出
在这场为了达到KPI而不挂科的热闹中，除了老师和学生，还有一方很重要——围观者。
面对一年一度的“求关注”“求点赞”，围观的网友们不觉反感，反而乐于帮助。无论是为了完成课业任务努力“耍宝”搞笑，还是哭诉难度太大、自己要挂科的“冤种”行为，都让围观者体会到同学们的情绪和想法能力，而这些大学里独有的场景也让网友们回想到了过去。
不由自主地移情、有意识地换位思考转化成实际的行动，让围观者们主动点赞、评论，蹲直播间加粉丝团。也正是围观者们的无条件帮助，让好似“被驱赶着”、诚惶诚恐走上自媒体道路的同学们逐渐坦然。
除此以外，同学们青春活力、真诚而无畏的样子也打动了围观者。在视频创作中，有的短视频主题是意想不到的日常，例如“力气大给大家表演一个搬水”；有的主题结合才艺，例如吹拉弹唱、用播音腔尬聊整活；还有在直播时读《致橡树》、给网友们介绍对象。
这些抛弃了格式化标准化的东西，给围观者们带来温暖而真诚的感受。
但话题热度下，也有一批作品大同小异，都是以对选修课KPI指标的无力感为主题，这其中部分是真实的，也有部分是为了引流。
这又是否代表个体的自我呈现是不真实的？在这门介于内容创造和流量吸引夹缝中的课程作业里，这些各式各样、不被定义的青春是否是一种流量导向的社会表演？
其实，当同学们将目的直白的展览时，在围观者眼中，这个问题或许并没有那么重要。
“为了完成课业任务而不挂科”，简单直白、单纯淳朴的目的，没有带货的利益导向，没有“软广”的猝不及防。在浩瀚的网络信息下，我们没有办法一丝一缕地剖析和辩驳所有短视频的真实，流量导向和内容输出早已混为一体。
或者说，作为围观者，我们对短视频流量导向的疑惑始终萦绕在身边。浙传同学们将自己的目的即利益需求放在了互动环节的最初，消弭了围观者对利益问题的戒备。
但这所有的实践都是在对流量经济框架的认可基础上进行的。没有人思考这种模式的本质是否正确，这其中隐藏着的消费狂欢渗透进日常生活。而围观者来源于场景的共情，是否在最初就已经被遮蔽，表演和真实的界限早已模糊不清。
这是一次探寻流量经济背后逻辑的实践，也是一场需要超出逻辑的实践。
参考资料：
央视网《今天，你帮浙传学子冲KPI了吗？》
燕道成、李菲《场景·符号·权力:电商直播的视觉景观与价值反思》
本文来自微信公众号：知著网（ID：covricuc），作者：妙哇种子