整个记录片实际上是一个有趣的教育实验。
5名中国教师接到英国顶尖级综合中学博航特中学的邀请，为英国中学生带来典型的中式教育。中方教师们将在为期四周的时间内，对该学校50名13、14岁的孩子实施原汁原味的“中式教学”。
而四周后，这个“中式实验班”会与博航特其他班级的学生参加一场由第三方权威机构举行的考试。最后依据考试成绩，来判定中式教育和英式教育孰优孰劣。
五位中国教师信心满满地来到了博航特中学，期待在这里展示中式教学的独特魅力。
相比中国教师的兴奋，准备迎接“中式教学”的英国学生们却惴惴不安充满压力。
因为中式教学的一切都和从前的英式教学不一样了。
从原来按学习能力细分的小班教学，到学习能力参差不齐的50人大班集体授课；
从原来凸显个性的穿着打扮，到如今统一的宽松肥大的运动校服；
从原来少见的升国旗仪式，到每周的升国旗、唱国歌，做早操；
从自由自在的课间玩乐，到有组织有纪律的课间眼保健操；
从无压力一身轻的学习状态，到长达十个小时的高强度学习……
开启中式教学的第一天，师生们就遭遇了种种不适应。
虽然老师们早就做好了心理准备，并且将“这是极为漫长的一天”这样的理念事先告知了孩子们，但真正见识了英国学生的课堂状态，也是非常地头大。
一再强调纪律的中国教师们拿一向自由散漫的英国孩子没办法。
50人的大班，在英国不可能出现，所以习惯了小班教学的孩子们，一旦以这样大的规模聚集在一起，连最基本的听课纪律都无法保证。
随意打断老师的话，让原本连贯的课堂遭遇严重干扰。
上课时和周围的同学聊天好像是很自然的事。
你正津津有味地讲着让每一个中国人都引以为豪的儒家思想，就会有孩子高喊着表示反对。
课堂教学简直无法推进。
对此，中国教师们采用了各种劝说、批评、激励、惩罚的措施，期待能把课堂拉到正常状态——但效果让他们大失所望。
不仅没能让学生回归遵守纪律的正轨，反而激化了师生矛盾。
爱说话被隔离到前排特殊座位听课的小女生，公然和老师唱反调。
完全不听课，被批评了多次的捣蛋男生，为了表达对老师的不满，竟然在第二天把自家的烧水壶带进了课堂，在最后一排能接上电源的座位上开始烧水喝茶了。
文化课如此，体育课更是没法进行。
从本质上说，中英两国对体育教育要达成的目标并不一致。
在英国体育课是选修；而我们的中考，体育是必考。
中英两国在体育教育上的不同定位，导致这些孩子们感觉中国老师在体育课上过于严格，好像总是在为他们设置难关，不断“找茬”。
面对体育老师的要求，他们是这样“回怼”的。
一周下来，问题多多，本来信心满满的中国教师们也开始感受到强烈的挫败感。
中国教师们召开紧急会议，认真探讨改进和学生有效沟通的方法。
课堂纪律是重中之重，没有好的课堂纪律，学生们就无法接受到你所传达的知识。因此，缓和略显紧张的师生关系是当务之急。
既然强行压制是不行的，那就采用兴趣激励吧。
数学老师邹老师，使出了杀手锏“中国古代玩具九连环”——当他把这个神奇的玩具发到孩子们手上的时候，整个班级的气氛瞬间发生了变化。
完全看不到师生间的剑拔弩张，取而代之的是和乐融融。
邹老师顺势利导，以兴趣为切入点，顺利完成了他的中式数学课堂。
中国教师们明白，靠强硬“管”的效果是远不如智慧“哄”的。
虽然纪律问题在老师们的各显神通下勉强解决了，但另一个难题又来了。
英国孩子不能接受如此快节奏、高效率的学习方式，即使是成绩优异的好学生，在这样的学习强度下，仍然觉得十分吃力。
就连博航特中学的教务主任尼尔，也难以赞同死记硬背、高强度刷题的学习方式。
他认为，这次教学实验中方教师必输无疑。
因为，课堂纪律差，课堂教学无法推进，即使勉强进行下去，学生顺从教师去学习了，依然会跟不上教师超快的讲课进度。这样高强度的学习，完全违背了学习规律，不可能取得教学上的成功。
但，我们的五名中国教师并不理会英国同行不断抛出的质疑。
他们用自己的方式坚守着阵地，拿出了“中式教育一定要赢”的信念，反复强调重点，进行各种形式的随堂小测试，陪伴学生不停地试错、纠错，强化知识点。
哪怕是体育课，也要给孩子们足够多的机会让他们一次又一次地挑战极限，直至战胜自我。
五名教师坚信，学习的过程，就是“从我不可以到我可以，从我不行到我行”。只要保障学习时间、提高学习效率、用习题和测试不断强化学习成果，就必定有好的结果。
四周的时间转瞬即逝，PK 中英教育模式孰优孰劣的考试终于到来了。
五名中方教师和他们的学生一样紧张。
毕竟，在经历了和这帮英国小孩大大小小的戏剧冲突后，有序教学的时间十分有限，孩子们到底学的怎么样，究竟能不能在这次考试中获胜，老师们心里也没底。
当博航特中学的校长拿到他们的成绩单，开始宣布比赛结果时，五名中方老师的手心里也都捏着一把汗。
是的，中式教育赢了！
中式教育班级的考试成绩以绝对优势完虐英式教育！
很多人会说，其实在这部纪录片的开头就猜到了中式教育会赢得最终结果。毕竟，中式教育本身就是把提高学生分数作为终极目标的。
但值得质疑的是，中式教育下，孩子们是不是压力很大？是不是有被强迫着硬着头皮读书的情况？是不是每天都生活地很紧张？是不是失去了他们曾经很多的自由和快乐？
我们得承认，从某种程度上说，是这样的。
可是，你看最终结果，这些孩子们不是也认同了中方老师的付出，并且更加认同自己这段时间在学业上踏踏实实的努力吗？！他们每一个人，都为自己的努力所换来的考试结果而欢欣鼓舞。
五位中国教师在短短一个月的时间里，从孩子们的“公敌”转变成了他们心中的英雄。
原本我们一直担心的中式教育中可能存在较大问题的“师生间情感建立与培养”，如今看来，出乎意料的好。
我们甚至很难相信，只短短一个月的相处，在五名中国教师和学生们告别的时候，几乎全班的孩子都流下了不舍和感恩的眼泪！
相信这次教育实验的经历，将长久地铭记在50个孩子的心中。
这次教育实验后，中式教育得到了不少英国民众的认可与支持。作为英国基础教育阶段最优秀的学校博航特中学，也开始向中国教育专家们讨教。
一年后，经过更多教育实验的检验，英国国家教育部宣布：将投资4100万英镑来支持中式基础数学，并给让全英国8000所（全国一半）小学进行上海模式的数学教学，并拨款5400万美元引进中式资源，中国教材首次成套进入英国基础教育体系。
可以说，这是一次中式教育的胜利，也从某种程度上彰显了我们的文化自信。
那些笃信所谓“给孩子快乐教育，还孩子天真童年”的人，大概并不知道，西方轻松愉快的教育系统，最初是用来培训工厂工人的，培养从事底层工作的体力劳动者，掌握多少知识并不重要，重要的是能够心情愉快地掏出力气来干活儿。
说到底，大家内心深处其实早已明了，教育是个体的成长过程，很难全程愉快；而信奉“学海无涯苦作舟”的中式教育，实际上就是对“学有所成”这一结果的延迟满足。
站在学生的角度，谁不愿意每天开开心心地0负担0压力的度过自己的童年、少年和青年阶段？
但站在家长和教育者的角度，这些即时的短暂愉悦并不能带给孩子们人生的更大可能性——我们如此努力，才过上了现在的平凡的生活；那么他们不努力又能过上怎样的生活呢？如果孩子们在学生时代不能吃苦，那将来又会有多少苦在他们的人生关口等待着呢？
中式教育不相信放任的、松散的、毫无价值的即时快乐；中式教育相信，只有痛苦的学习和严格的管教，才能把孩子们的智慧和潜能一点点地逼出来。
想向未来要个所谓的岁月静好，就要从现在开始你的负重前行。
（电影烂番茄编辑部：亦安）