人民大学教授高钢非常关注中国的基础教育,特别是儿子去美国上学后,他对中美两国的小学教育更有了深刻的认识。

美国的小学教育给他的最深印象就是,学校竟然没有教科书。虽然没有教科书,但不等于孩子们不学习,相反孩子的作业却是五花八门,有的堪比我们的大学生论文。比如美国的老师会要求孩子们写《中国的昨天和今天》、《我怎么看待人类文化》等听起来都是很大的题目的作业。

那美国的小学是怎么完成这些作业的呢?用老师的话来说就是查阅资料。孩子们可以去图书馆借书查阅,也可以利用电脑上网查阅,孩子们写出来的作业至少也有10页左右,查阅了哪些著作,最后还要表明。



高钢教授说,仅仅从布置作业这一项,就可以看出中美教育的侧重点是不同的:

第一:美国的小学教育,更注重课外的知识,而不是书本知识。

美国的小学教育,是不注重什么书本知识的,人家也没有书本。老师也不喜欢在课堂上向学生灌输大量的知识。而是想方设法把孩子们的眼光引向校园外,无边无际的知识海洋都是他们要学习的对象。

实际上,孩子们要写这样一篇文章,至少需要查阅十几本甚至更多的书,相当于孩子们都要把这些书读一遍。这样的作业布置一方面提高了孩子们查阅资料的能力,另一方面也顺便提高了孩子们的阅读能力,激发了他们的阅读兴趣。这里面的书籍可能有科学类的,也可能有文化类的,也可能有故事类的,反正孩子们都要阅读。充分体现了孩子们阅读的广泛性。

再看看我们的阅读教学,现在提倡大语文,但怎么提倡的呢?是通过考试激发学生的。因为我们的教育就是只要不考试就没人学习,所以只好通过考试逼迫孩子们多读书。但这样的读书和有兴趣的读书效果能一样吗?

我们的考试也是以书本知识为主,书上的生字词课文一遍一遍的记忆,直到熟能生巧。课外知识呢?我们的孩子也想学习但有时间吗?



第二:美国的小学教育,更注重孩子们综合使用知识进行新的创造的能力。

很多人可能质疑美国的教育,那么小的小学生,怎么可能会写这些作业呢?说不定是家长帮忙呢?

事实上,美国的学校都是这样的,孩子们的作业都是这种类型,孩子们已经习惯了。另外美国的老师也会对这些作业认真的检查,有趣的观点还会在课堂上讨论交流,所以孩子们兴致还是很高的。最关键的是,孩子们的潜力真的是巨大的,小学生虽然年纪小,但想法也是最多的,很多作业往往出乎意料,写得还非常的精彩。

在美国,图书馆很多,藏书也很丰富,所以孩子们想查阅一些资料并不困难。孩子们第一次完成这类作业可能会有困难,但次数多了也就习惯了。另外这些作业老师给的时间也长,并不是今天布置明天就检查的,所以孩子们完全有时间认真地去完成。

这类作业实际上就相当于我们大学生的论文了,是相当考验学生综合运用知识的能力的。美国孩子的创造力可能也就是这样被慢慢培养成功了。



美国的学校没有分数考评机制,所以老师的教育观也没有分数的概念。​一位美国老师说道:对于人的创造力来讲,有两个东西比死记硬背更重要。一是他知道去哪里寻找他所需要的知识,二是他综合运用这些知识进行创造的能力。原因就是,人的记忆力是有限的,不可能记住天下所有的知识,但只要学会了方法,什么样的知识都可以为我所用。

但我们的教育呢?太注重记忆能力的考察了。看看我们的孩子,从小到大背了那么书,但最后呢?还没到大学,可能已经忘得差不多了。凡是死记硬背的东西,一定会有快速忘记的一天。那么我们记忆他们的目的是什么呢?

当然正因为美国这样的教育,所以他们的学习也是没有标准答案的。不过我们的考试是必须有标准答案的。

总之,在高钢教授看来,中美教育差别是巨大的。不能说美国的小学教育更好,但绝对有值得我们的学习的地方。