孩子受到这般侮辱和伤害，家长岂能坐得住？很快，家长们就与学校进行交涉。涉事学校的校长表示：“音乐老师为了维持秩序，要求学生自扇耳光，发现秩序没稳定下来，班主任又对学生进行了校园罚站体罚”。据最新消息，老师已向家长和孩子们公开道歉，家长们已经表示谅解。对于涉事老师的不当做法，校方给出的理由是：“这是一名刚刚毕业参加工作的音乐老师，教学工作比较负责，但不是教育学专业毕业，缺乏教育学、心理学专业背景，在教学方式上出现了问题。”
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不能体罚学生，不该用暴力惩罚他人，这不仅是教育工作者应该具备的常识，也是每个现代公民应有的基本素养。学校拿涉事老师缺乏教育学、心理学专业背景来解释，恐怕有些站不住脚。对于此事，涉事学校应当深刻反思自己在教师招聘、培训与日常工作中存在的管理漏洞，严格考察教师素质，严控师德师风，避免类似问题再次出现。
虽然此事看似是个例，但在教育活动中，不能正确运用惩戒权、不能控制自己情绪和行为的教师，并不在少数。一些教师见到不听话的学生，或者看到课堂秩序混乱时，不先从自己身上找原因、想对策，反而将极端情绪与暴力行为施加到孩子身上。类似行为，违背了基本的教师行为准则与伦理底线。
绝大多数所谓的“调皮捣蛋”的孩子，本身并无恶意，有些孩子出于好奇、贪玩的天性，对教师不够配合，也属正常现象。教师是受过专业训练的成年人，应当知道自己的言行举止对孩子影响巨大，需要尽量做到冷静与克制。换言之，那些不懂得妥善处理师生矛盾的教师，也不太适合从事这一行业。
能否合理运用自身的惩戒权，考验着教师的智慧与耐心。对于不听话的学生，教师具有一定的惩戒权，但不能滥用这一权力。首先，教师要有权力使用的边界意识：可以适度批评学生，但绝不能诉诸辱骂、暴力或其他明显会给孩子带来巨大伤害的行为。再者，惩戒的最终目的是正确引导学生的成长，而不是为了惩罚而惩罚，更不能将其视为发泄自身极端情绪的途径。
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教育圈里有句流行语，叫“不冷静，无教育”。很多教师走上讲台后要面对的“第一课”，其实不是给学生上课，而是给自己上课，即让自己的内心变得平静而强大。应当说，从事教育工作尤其是给未成年学生上课的教师，最需要冷静与温和的态度。在教学活动中，难免会有不尽如人意的地方，出现师生之间无法彼此理解的情形。对此，教师应当迈出友善的第一步，与学生积极沟通，将心比心，才能换取孩子们的认可与信任。即便在教学活动中遇到失控的情形，教师也要有“悬崖勒马”的意识，及时纠正自己的错误言行。