教同学一道题目，收费2元，可以预付款……
一场20元的风波
故事发生在几个月前，吕老师带六年级，某天下课铃刚打响，班里几个孩子突然奔进办公室向她报告：“不好啦！不好啦！乐乐和聪聪吵起来啦，老师，您快去看看吧！”
乐乐和聪聪都是吕老师班里的学生。她连忙了解情况，原来，这件事源于20块钱。聪聪平时做作业又快又好，不知怎么的，竟开始向同学提供收费辅导服务：教一道题目，收费2元。乐乐是第一位顾客，而且一次性支付了20元，让聪聪教他不会的题。
看似是一件“皆大欢喜”的事，但是几天下来，乐乐发现自己这笔钱花得不划算：这些题好像也不是很难，为此用掉了自己半个月的零花钱，有些亏。所以，乐乐要求聪聪退款。
题目已经教了，钱也收进了口袋，而且都用掉大半，聪聪自然不肯退还。于是，两个娃就吵了起来，互不退让。
了解起因经过后，吕老师觉得聪聪做得不对：教同学作业，怎么能收钱呢？于是，她严厉地批评了聪聪，让他明天把乐乐的20元钱如数退还。
没想到，聪聪听后，反应激烈，哭喊着说：“我已经教他题目了。凭自己智慧赚的钱，为什么要退回去？再说，班上又不止我一个人教题目收费，凭什么就让我还钱？”
“有偿帮助”越来越普遍
当天，吕老师进行了无记名调查，惊讶地发现“有偿帮助”并不是聪聪的创意，同学间的“互助”变成“互利”的情况在班级里时有发生，有不少同学曾收过或给过同学钱。
吕老师第一反应是有些羞愧，自己没有第一时间发现这种情况，可同时也很困惑：孩子们的“生意经”到底是从哪学来的？他们的零用钱有异常变化，家长们也不知道吗？
与学生的对话中，吕老师了解到，很多同学认为，如今学校经常组织义卖活动，所以在校园里买卖是被允许的。
而通过和家长的交流，吕老师也发现，不少家长对出现在同学之间的“金钱交易”并没有重视，聪聪的妈妈也经常用金钱奖励鼓励孩子做家务。之前媒体报道过的大学生通过“帮同学拿快递”成功创业的新闻，更是让孩子们认为类似“教题收费”的行为，也是实现自我价值的途径之一。
在认真分析此次“教题收费”事件后，吕老师意识到：不是孩子们变得不“单纯”了，而是有很多外在的因素让他们觉得“有偿帮助”是一件合理的事情，是凭自己的智慧和劳动挣钱。
教题目、做家务的钱能不能赚？
对聪聪和部分同学的观点，吕老师并不认同：“教题收费，不利于同学之间的相处，会让孩子们产生错误的金钱观念，认为什么东西可以用钱获得或者什么事情都可以用钱解决，人与人之间情感会变得淡漠。”
至于做家务挣钱，吕老师认为这虽然是现在比较常见的家庭奖励机制，本意是好的，想让孩子们知道只有付出才有收获，体验赚钱的不易。“但是孩子作为家庭成员，一些力所能及的劳动是应该做的，这样可以让孩子们感受到爸爸妈妈干家务的辛苦。所以，我觉得不需要金钱奖励。建议家长通过其他形式进行鼓励，让孩子形成良好的劳动习惯。”
这让记者想起一本被誉为少儿版理财名著的书，《小狗钱钱》。书中主人公吉娅，是一个普通的12岁女孩，一次偶然的机会，她救助了一只受伤的小狗，给它取名叫“钱钱”。没想到，钱钱居然是一位深藏不露的理财高手。
书里有这样一个情节：
钱钱气呼呼地用前爪刨着地说：“你不要总去想做不到的事情，你完全可以通过打工来挣钱呀。”
我开始生自己的气，我总是往事情的消极面去想，我一定要改掉这个习惯。可是我只是一个12岁的女孩，我怎么才能去挣钱呢?我有了一个主意：“也许我可以定期在我们家的花园里割草，这样我肯定可以得到几马克的收入。”
钱钱显得有点激动、它说：“你自己也住在这栋房子里、你自己也享用这个花园，你帮忙于点活是理所应当的。你不能因此跟你父母要钱。再说，你父母也为你做了很多事，他们也没有要你付过什么钱呀。”
记者在杭州长江实验学校、滨和小学等3所小学的中高年段做了随机调查，发现通过家务“按劳取酬”的孩子，每个班都有，最多的班级超过三分之一的孩子有类似经历。
通过买菜、烧饭、叠被、倒垃圾、收拾房间等家务，孩子们获得的报酬，少则每天0.5元，多则一次100元。
班主任们的观点不尽相同：
“如果固定每天做一次家务，给现金奖励不太好，好像孩子就是以赚钱为目的来做家务了，不妨用小礼物来肯定孩子做家务这件事。”
“从培养孩子劳动习惯的角度来说，这也是一种阶段性的方法，不过金额不宜过高，也最好不要持续。”
“每个家庭都有自己教育孩子的方式，我们尊重并理解。但个人认为，孩子是家庭的一份子，共同分担力所能及的家务是应该的，与是否有金钱报酬无关。家长要相信，比起给孩子金钱，你对他的认可和肯定更令他满足和快乐。所以，及时的鼓励并由衷的夸奖，一点也不比金钱奖励逊色。”
“在孩子成长的过程中，家长应该教给孩子正确的金钱观、价值观，明确劳动可以创造财富，但是方式是多样的。同时，挣得财富是一种能力，勤俭节约亦是一种美德，父母是孩子最好的榜样，让孩子看到家长认真工作、努力挣钱、勤俭持家的样子，才是对孩子最好的教育。”
对于这个问题，家长们有不同看法。
有的认为，聪聪的做法没错，现金奖励孩子做家务也挺好。“主要我没考虑过太长远，只是觉得孩子从小能靠自己赚钱，做的又是好事，没啥不对。”一位五年级小学生家长告诉记者。
但也有不少家长持反对意见：“家务本来就是一家人分担的，小孩能力不行就少搞点。像我天天干家务，也没收钱呀。奖励可以有，比如孩子喜欢的零食，或者看会儿电视、玩会儿游戏，但是给钱，真不合适。”
当孩子开始“赚钱”，你会怎么做
因为不赞同孩子们将“互助”变成“互利”，吕老师后来开展了“帮助同学，我能收费吗”这一主题的辩论会。在这场辩论中，聪聪仍然据理力争，觉得这是一种商机，是付出即收获，锻炼赚钱能力等。
在“战况”焦灼之际，吕老师设置了“当我脚受伤，请好友帮忙打饭时”“当我肚子饿，让妈妈帮我烧晚饭时”和“当我不认路，找路人问路时”三个情境，从校园、家庭和社会出发让孩子们进行情境表演。
聪聪作为代表性人物，自然参与了表演——“独腿”聪聪找了一圈好友帮忙打饭，但好友们都表示要收费。等聪聪把三个求助情境都演了个遍，再三被要求付费后，同学们都议论纷纷：“这也太冷漠了吧！”聪聪的脸也涨得通红。
很多同学都意识到，在同学需要帮助时收取费用，是一个不明智的举动。它并不会让别人觉得你有多聪明，反而会让人远离你。
事后，吕老师也向家长们反映这种现象，在肯定同学们“经商头脑”之余，说明了在小学校园进行这样的“有偿帮助”的不利之处，取得了家长们的支持与配合。聪聪的家长至此也取消了“有偿劳动”的奖励制度。
同时，吕老师还让同学们自己搜集有关售卖、消费者权益等有关法律，孩子们知道了原来买卖是受到很多法律的约束的，不能随意定价、随时随地售卖的。在他们这个年纪，应当多学习，多积累法律知识，在合适的年纪才能进行更好地工作。
“20元”的风波快要过去一周了，没想到还有小彩蛋——
聪聪同学面带标志性的憨笑出现在吕老师面前，手挠挠后脑勺，从裤兜里掏出了20元钱，轻声说：“老师，还你。”
“乐乐的20元吗？这个不用还我，你自己还给乐乐就好。”吕老师很欣慰。
“老师……那20元我已经还了，这个是……去年学校义卖的钱，我自己家里带的书卖了20元钱，我……没上交，偷偷带回家了……”说完，聪聪就逃走了。
吕老师说，她有时会设想：如果那天下午，她强硬地让哭喊着的聪聪将“20元”还给乐乐，结局会怎样？也许，吕老师在聪聪心中是一个不通情达理的“暴君”，而聪聪在老师心中就是一个现实功利的“小财迷”。
“万事有果必有因，在教育孩子们的言行时，我们不能过于看重对与错，是与非，而应该更关注过程，特别是孩子受教育的过程。”吕老师说。