“在我看来，孩子开始走向成熟的标志之一，就是他对学习目的地理解——真正明白为了什么而学。”——一个北京妈妈的育儿经。
从北京到德国，为何“出走”？
六年多之前，我们决定，把孩子带到德国读书。以前只是身边相识的朋友会问及情况，最近发现，到德国读书俨然有成为一种新趋势的苗头，因此也就引出写这篇文章的初衷，目的就是分享一些个人走过的真实经历，给关注此话题的父母一些可循的线索，可以结合每个孩子自身的实际情况，能更客观地做出判断。
我家一男生，性格阳光外向，热情好动，思想单纯善良。六岁至七岁就读于北京西城一所名校的一至二年级。(看似光鲜的外表，掩盖着一地鸡毛，命运某种意义上还是公平的。) 长辈们常说，到什么时候就应该干什么事。当我们感觉到越来越困惑的时候，意识到也正是亟需改变的时候了：带他去德国尝试新的教育方式。
事情的转机始于一件事的发生。
一次，儿子拿出一份单元测验的试卷，我发现已被撕成了三份，于是试图究其原因。他天性思维简单，从不会说谎，真相自然很容易弄清：老师让他们互相传递试卷时，他不小心转身时弄撕了一个同学的，于是这个同学汇报给老师，老师顺口说了一句“那你也撕了他的”，结果证明，这是一个听话的同学。
事后，我与这位老师交流，她解释说，是孩子错误的理解了她的意思，至此原委已清晰。我始终认为，对于这个阶段的孩子，德育是尤为重要的，基本的道德规范和修养的形成，是让他们受益终身的，而显然，这位老师并没有意识到。
说到这里，曾经还有一件令我困惑的事情。一年级时，他有一次带着一本喜欢的课外书去上学，在课间放在桌上，然后就丢失了。之后的一次放学时，我跟老师提了这件事，老师答应会帮忙找一下。过了一段时间之后，仍无果，老师说没有找到。后来有一天，孩子无意中跟我聊天提起，说知道是谁拿了他的书，因为那个同学今天自己跟他炫耀了，说喜欢那本书就拿走了。
同样的事情，也曾经发生在朋友孩子的学校，这位老师的处理方法与前者则有天壤之别：老师让孩子们全部离开教室，之后老师马上找到了丢失的书，但并没有公之于众，而是私下单独与这个孩子家长沟通了此事。解决完毕。
之所以对这件“小事”一直念念不忘，是因为我更看重事件的背后——孩子如此行为之下的动机，而非表面看来的一本书。六岁的孩子有这样的行为，并不是小事，如果它发生在我孩子身上，这正是难得的时机，可以借助当下及时对他进行正确的引导，给他树立正念：喜欢，可以明确地表达出来，通过正确的方式获得。如果喜欢什么就可以不管不顾地拿走，这样下去不可怕吗？很遗憾，老师不认为值得追查。
凭心而论，我总会站在老师视角去理解问题，他们每天要管理40多个年幼尚无知的孩子，你需要时刻关注一切无法预料之事，比如下一刻某个孩子会有怎样的举动，这样超强度的工作量之外，还处处充满着不确定性。不仅要传授知识，还要顾及他们在校的各种行为，安全、心理、饮食，甚至涉及生活中的琐碎日常等方方面面，同时他们也有自己工作之外的私人生活，势必也无形中会受到一些情绪的影响，工作压力可想而知。
他们潜意识里喜欢听话的孩子，自然是可以理解的人之常情，但另一方面，孩子毕竟是充满个性化的个体，并不是流水线上零件。回到前面两位老师迥异的处理方式，体现的是他们不同的职业态度和素养。
所谓“道不同不相为谋”，想改变现状必须通过自己的努力。这样的事件，坚定了我们迈出去的决心。外表光鲜，不足以值得羡慕，表里如一的优秀，难遇。
我所亲历的德国基础教育
初来德国，一切如新，不会德语，新的阶段从零开始，无论孩子还是成人。
小学入学按照严格的住址划分。早有所耳闻，西方基础教育的轻松氛围，初试，果然不假。儿子的小学可以说没有任何压力。语言对他们也不是问题。这个年龄段的孩子，有他们独特的方式，学习和认识新事物，令人惊叹。
我在语言班系统学习德语，却总不及他来得快速而地道。我的德国邻居惊讶于他的德语能力，对此，我自己也是一万个没想到。其实他每天除了上学，没有任何其他额外的语言学习。据我观察，孩子是运用不同的感官系统学习新语言的，他们和我们不同，没有“学习语言”的意识，有的只是去感受、模仿、运用，不知不觉中就会了。
这里的小学指的是一至四年级，从五年级开始，需要升入中学。小学完全不同于国内，没有课本或固定的课件，课程内容全部由老师自行设计。
以我家男生所经历过的为例，他的老师带领孩子们在博物馆里上历史知识课，在急救车（里）上急救课，到森林里上认识植物动物的课，每年固定有游泳课（有专业教练的那种），参观中学（看看未来的学校）的课，看戏剧表演的课，远足徒步的课......各种有趣的主题设置，哪个孩子能不喜欢呢？
外出时，老师还常会在途中给孩子们买冰激凌；在教室里的课，也很大部分是在各种游戏中进行的，并不是整日坐在各自的座位上。再加上各种节日，或孩子老师生日等等不同的庆祝活动，不难看出，所有课程的设计，都是基于建立在这个年龄段孩子的兴奋点上，他们鼓励孩子的个性化，支持他们表达自己对事物的看法，从不轻易否定孩子。
回想在国内小学时，他被老师抱怨“又和同学追跑打闹”可是家常便饭，因为学校规定，就算课间也只能去厕所，不可以去操场，出于安全考虑。
截然不同的教育理念，造就了不同的心灵。当然，必须考虑国情迥异，不同于国内，德国班级里通常最多只有二十几个孩子，老师有充分发挥的自由，没有教学进度等硬性指标的限制，他们留出大量空间让孩子自由流露天性。
进入中学后：对于教育分流的看法
这样愉快的生活直到四年级，因为要面临升入中学，难免要经历一段稍显紧张的时期。
德国教育专家认为，小学期间应顺应孩子爱玩的天性，他们对一切未知充满好奇，亲身的体验感能带给他们更强烈的对知识的理解和刺激。而五年级开始，孩子们进入了新的心理和生理阶段，他们有能力开始接受新的训练，于是要增加学习强度，发展理解能力，逐渐培养他们自学的意识。 我家男生也随之进入一所文理中学，真正意义上的学习阶段，在我看来，从此才算开始。课程设置有十门左右，每一科都有一本厚厚的大开本教材，外出课除了每年固定的一些，相对小学减少了不少，学习的任务明显增加。平时的作业时有时无，有，也最多半小时之内可完成。老师会推荐复习，但其实全凭自觉。
这里有必要提到过早分流的问题，也是我认为德国教育体系的弱点之一。（当然，也有不少观点认为德国教育分流在某种意义上是充满智慧的） 从五年级开始孩子们要进行第一次分流，根据孩子自身的情况，去不同的学校继续学业。
德国中学系统大致可分三类:
文理中学——相等于国内初高中结合体
实用中学——相等于国内初中和职高的结合体
普通中学——最低限度的中学
但四年级的孩子，年纪尚小，很难一下子给他们定位以后的方向，他们还充满各种不确定，此时的他们，还不足以令父母和老师判断出各自的特质，但必须要硬性做出选择。 也许是为了缓解这个矛盾，在这之后，允许学生转校，只要符合相应的条件，就可以实现。我家男生也经历过一次，流程并不复杂。
对于并没有足够经验的我们，一路都是摸着石头过河，不断观察、思考、尝试、调整。
即将升入八年级的他，也是慢慢才找到方向感。这个过程并不简单，也伴随着我的焦虑和时有的争执，甚至也曾经有一位老师，在一次交流中暗示我，应考虑给他转校，因为他有段时间的确表现不佳，而我明确表达了不同意见，说明我的看法，这位老师最终不再坚持一己之见。
坦白讲，在国内我也是多少经历过孩子不被老师认可的压力的，有时看到或听到“别人家的孩子”如何优秀，心里难免升起落差感，也难免会把一些责任怪罪到老师身上。但我们换位思考一下，老师的不断督促也好，抱怨也罢，其初衷是为了让孩子进步，有人愿意跟你分享，他所观察到的孩子身上的缺点，从这点出发，我们就应该感谢他们，不是吗？
反观德国教育工作者，他们大多不会像国内老师那样，对孩子的个体如此用心。因为做为中学老师，他们每个人至少承担两门以上的不同课程的教学工作，而且教授的是不同年级的学生 ，平时还要完成不少的职业评测考核过程，制定学生的日常测验和阶段考试内容等等，所以他们并没有更多的时间去观察学生，通常情况下只是通过上课时间接触和了解学生。
当然，家长可以按照每个老师固定的接待时间和他们沟通学生的状况。(不知为什么，忽然很怀念之前被老师时不时告状的感受，现在想来，有人愿意和你一同关注孩子真是一件幸事啊。)
在我看来，孩子开始走向成熟的标志之一，就是他对学习目的地理解——真正明白为了什么而学。尽管我们不断尝试，试图从不同方向，不同角度，不同切入点给他灌输学习的意义所在，他表面上表示理解，但我知道他的内心并没有真正接受多少。如多数男生一样，他对此的理解过程可谓漫长而艰难。 上面说到不久之后的新学期，他即将进入八年级。从此，需要进入文理科不同方向，文科方向加入法语或古希腊语言的课程，理科方向加入物理，化学，信息科学课程。
值得庆幸的是，他终于开始显露出好的迹象。 七年级这一年，他呈现出了一些明显的变化，随着进入青春期，我发现他的心理也成长了不少，在我们的引导和辅助下，能够比较清晰地分析自己的优劣势，和兴趣方向，坚定的选择了理科，也开始懂得，着眼于长远的重要性。 至此，看似我们暂时平稳渡过了一段充满未知的新旅程，前面的路愈发清晰可辨。其实我们也明白，后面的路上同样会充满各种未知的问题，需要持续不断的关注和寻找解决方案。 有空时，也常与不同境况下的朋友们交流，教育是永恒的话题，它的复杂性结合着方方面面，没有统一答案，也很难评价孰轻孰重。如果非要对比，在国内接受教育的孩子，明显在认知上以绝对优势胜于德国同龄学生，或许他们牺牲了一些自由，但他们不仅获得了大量的知识，而且更早地形成了刻苦的学习习惯，这对于孩子的成长无疑是积极的。
如果再比较高中毕业时的情况，无论国内还是德国的学生，是不分伯仲的。可见，他们是把学习的比重分散在不同的时期内，前面的台阶跨度小，越到后面，每一年要攀登的台阶高度就会变得越来越高，需要越来越用劲儿，才会有这样的结果。 如果把升入大学比做过桥，我个人认为，此桥非彼桥，它们的区别在于有着不同的桥宽。国内的桥宽有限，你想过去，只有不断提高自己在竞争中的排名才有机会；德国的桥相对而言，没有太多宽度限制，只要你自己想过去，并为此付出努力，桥就在那里，只凭借自身的实力就完全可以走过去，没有过多外在的局限。
最后再说几句掏心窝的话，我们成年人总习惯于不自觉地用上帝视角对待孩子，难以蹲下来倾听孩子的内心。想改变现状，就先试试真正的尊重他们，多了解他们的所思所想。在做决定之前，试着与他们坦诚相见，就会发现，他们的世界有很多我们从未发现的美妙之处。
另外还想说的是，我们对老师和学校存在不满心态的背后，很可能是期望太多，觉得他们应该承担起更多责任，其实是极不现实的，想象自己成为他们，或许更容易理解这一点。
这一程走来，有未知，有欣喜，有困难，有担当，有泪水，有欢乐……一切都是最好的安排。或许没有谁的人生可以复制，但时刻准备着，向着心中的目标勇往直前，人生就不会有后悔二字。迈出改变的第一步，就是开始……