可特特听我开完家长会的转述，来来回回的要求我，妈，你再说一遍，布什女士都说了我什么。。。
1。
特特在文理中学七年级，有点点偏科。
物理和数学很好，笔试和口试基本都是1分，学期末的最终成绩也是1，参加数学的袋鼠竞赛和奥数竞赛也能拿名次，捧个小礼物回来什么的。也就是现在还没有化学，我估计他化学也能很好，他特别喜欢捣鼓这些玩意儿，融会贯通的很快。
重要的是，这一类学科他不怎么复习，也没见过刷题，拿了名次回来完全忘了跟我说，最后还是学期末，才在一堆摇摇欲坠的习题本里，发现怎么还有两张小奖状。
但是他德语成绩就起起伏伏，尤其是课堂表现很随意，德语老师控制不好纪律，男生们普遍给了不咋好看的分数。
别的德国孩子都是口试成绩拉笔试成绩，特特的德语，反而得是笔试拉口试的分数。
德语是主科，重中之重，毕竟在德国读书，任何学科都需要德语。
但语言的学习不可能一蹴而就，中国人也不是每个人的语文考试都很好。
关于这一点，我很想得开，慢慢学呗。
但特特略有点紧张，尤其是学校一对一的家长日。
在这一天里，家长们可以单独约想约的老师见面，10分钟了解孩子情况，信息互换。
结果她还病了，所以那天我只见到了特特的班主任兼法语老师以及米拉的班主任兼德语老师。
2。
特特班主任是法国人，做事非常细致，除了开学后她请假太多这个缺点外，其他方面我都很满意。
因为德语老师生病，我们在了解完特特的法语状态后，就跟班主任说了几句我们的担心。
“什么，他这次的德语总成绩3分，哦我的小可怜，他是不是很沮丧？”
我一听，咯噔一下，老师第一反应不是针对分数说事儿，而是关注学生的情绪。
“可我觉得那已经不错了呃，他可是个在家里只说中文的孩子，在学校学习了德语、英语、法语，你还需要他怎样？”
“他英语法语都很好，在我这里得2分都是好成绩，要想得1分那基本不能出错的。他中文说得如何你们肯定知道，他根本不是没有学外语的能力，他就是青春期了，看老师下菜碟！”
班主任知道的可真多！
班主任连连摇头，“你不要紧张，不用担心，他这样的多语种孩子，我可见多了，欧洲很小，谁不会几门语言？但不一定大家都能把语言考试考好。咱们是成年人都知道，语言，归根到底，大多数人还是用来交流的。”
“每个人在小时候都有擅长的和不擅长的，也有喜欢的和不喜欢的学科，因为不喜欢的老师而暂时不喜欢某个学科是常有的事，也会因为喜欢的老师而对某些学科特别的喜欢。”
“你不要只看分数，你的孩子很有Talent。”
儿子考个3，班主任还来劝我要想得开。
那好吧，我想既然班主任的底线这么低，这么轻松就能夸我儿子有天赋，我也不用跟她辩解什么。
我接着问，那我儿子社交好吗？
“呵，我发成绩单时，同时叫五个孩子一起上台领成绩，结果男孩子们都在起哄“Terui Terui”，他就在讲台上嘻嘻哈哈的跟大家致意挥手感谢，哈哈哈，要是跟孩子们关系不好，人家也不会开玩笑打闹。”
某个周三特特去请假，因为他加入校队要代表学校去参加区里的乒乓球比赛，请假的那天有好几节法语课，特特有点担心班主任不乐意。
结果班主任回复道，
“亲爱的Terui，祝你成功啊！太棒了，你不仅数学好，还这么会打球。告诉我最后的结果哦！”
特特乐坏了。
他得到了全方位的支持。
3。
我又走向了米拉的教室，米拉上中学一年级，班主任是德语老师，曾经是哥哥的班主任兼法语老师。
我问她，米拉在德语课堂上能一直跟上吗，会发呆走神或者无所事事吗？
班主任说，她是全班最全神贯注的孩子，一直有回答问题，并且答案都很有质量。不仅是笔试还有口试，完成度都很高。
上个学期我虽然给了她德语口试成绩2分，但是这个学期我发现她比上学期还好，绝对是可以得到1了，她一直在往上走。
边说还边给我竖个大拇指。
我说，那，我想知道米拉在班上大概是个什么水平？
她说，我问过了数学老师，米拉是班上唯一一个笔试和口试都是1分的孩子，德语你完全不要担心，不能说是全班唯一最好吧，但是是Spitze。
Spitze不是“顶尖”的意思吗，这么高的评价么，我心中窃喜。
她在课间跟同学的社交怎么样？她业余时间跟同学走动不多，几乎每个周末都有比赛或者训练。
班主任来精神了，她说，你问到点子上了！
我有关注过，课间她一直跟别的孩子学跳舞，很合群，我也见过她几次一个人小跑着去小卖部，这太正常了，她需要独处的时间。
重点是，她想不想要跟别的孩子社交？只要她想，那就是正常的！
而且这一点也是父母真正要关心的，虽然她训练很多，但是要多创造机会让她跟班上女孩约着去看电影啊，逛街啊，互相走动，这样她会觉得这个集体更加温暖。
那她有什么需要改进的吗？我们家长需要配合什么吗？
啊，什么都不用，已经不能更好了。不过她有两次没有交作业。
我急急忙忙的刚想解释，班主任就说，你放心，我觉得一点都没关系。
我当然知道，忘了带作业这在刚上中学的学生里还经常发生的，完全没关系，你也不用紧张，甚至可以不告诉米拉，这些我们在学校可以解决，你看，她这个学期就都准时交了作业。
离开学校时，我有一种“虽然聊得很欢，但好像又没有得到什么实质性内容”的感觉。
4。
德国老师眼里孩子没缺点么？
还是她们特别擅长发现每个孩子的闪光点？
我在米拉带回成绩单的那天，发现了一封班主任给孩子们的信，注意哦，这封信并不是给家长的：
简单翻译下，大意就是：
“任何成绩都无法考虑到你现在的状况：
父母是否分居，
宠物或者家人是不是刚刚离世，
或者你害怕某门功课，你觉得自己“太蠢了！”。
成绩不会考虑到，
老师是否喜欢你，
是否你刚刚陷入初恋，
是否你刚刚掉了一颗牙齿。
成绩不会展现出，
你早上是不是饿着肚子到学校，
或者你是不是足够幸运地生活在一个充满爱的环境中，
又或者，
你是否不得不背井离乡。
成绩无法说明，
你的父母是否有足够的经济实力来培养你，
也不会说明，
是否有人对你真的感兴趣。
成绩也无法说明，
是否有人真的尝试过用耐心而冷静的方式给你讲解，
也无法说明，
是否真的有人支持你。
世界上，
没有任何成绩能决定你的价值，
不管是优秀还是不及格！
对生活，真正最重要的是：
你要尊重他人。
你是一个慷慨而善良的人。
你充满了同情心并真实可靠。
你知道什么才是最最重要的吗？
最重要的是，你生命中至少有一个人是相信你的。
相信你的能力。
相信你的与众不同。
他是一个鼓励你走自己路的人。
他会伸出援手帮助你。
不管发生什么事，他都会站在你的身后支持你。
他会用爱心对你。
你是独一无二的，
不需要改变任何东西。
你被爱着。
你很聪明。
你很重要。
你可以改变世界！
写给某人。
也许对很多人也是如此，
只要你接受并相信自己。
来自Natalia Fistera
www.hauptfachmensch.de”
孩子们在德国上学的头几年，我想的比较多的是，老师可能顾不上“还可以”的学生，没法记录下所有孩子需要提高的地方。
老师这么会说话，是真的觉得“天生我材必有用”，还是只想让家长安心？
但老师为什么只看到孩子的优点，不去提他们需要改进的地方？
是不是人手不够，所以老师重点抓后进生，让中上的孩子自由发挥吗？
可是看到老师的这张纸后，我大概能知道她们对学生的评价标准。
让孩子们知道，世间万物都是被各种原因影响的，一两次学期成绩不是唯一衡量能力的标准。
同时，也强调了个人品格的重要性。
比如尊重他人，拥有同情心，善良大方等等，这些方面并不是分数可以反映的，但却又与生活息息相关。
未成年人在成长过程中有非常重要的一环：如何成为一个有价值的人。
它提醒孩子们，即使面对困难与挑战，倘若拥有一个鼓励和支持自己的人，就能帮助克服障碍，这也鼓励了孩子们去相信自己可以为他人和社会做出巨大的贡献。
我不知道德国老师有没有升学指标压力，听说在特特米拉的中学，如果有不及格的考试就会有留级的风险。
后来才知道，如果一门考试得了6分，但另一门主科成绩是1分就不会留级，如果一门考试得了5分，但同时有一门主科是2分，也不会留级（1分优秀，2分好，3分良好，4分及格，5分不及格，6分最差）。
特特自从知道这个规定后，越来越放松，他对上学这件事，从来没有抵制过，非常爱去学校跟好朋友们待着。
也就是说如果你偏科，但有成绩很不错的学科，压力并不大。
我为此跟他聊过，发现他对学校的理解并不只是学知识的地方，而是多元化的一个场所，而他认为，那些学期成绩和比赛结果，不过是短暂的一个分数罢了。
这也是他奥数竞赛得奖，压根也没有觉得多么了不起，并没有跟妈妈炫耀的原因之一。
通过老师看待孩子成绩的角度不难发现，为什么德国有多种教育形式并存，为什么仍然有不少人会去技校和专科学校。
除了社会对螺丝钉角色的认可和不错的福利待遇以外，学校老师功不可没。
即使到了中学，成绩也不是万能的，每个孩子都应该明白自己是独一无二的立体的个体，只有在能充分发挥自己的价值和兴趣爱好上，才会成为一个完整的人，也会更加闪亮！