最近，山西省忻州市原平市第一小学的一张学生情况统计表在网上热传。表格中，学校调查学生家庭情况，并据此将学生分为11类，包括“领导子女”“权势垄断部门子女”“家长有犯罪前科的学生”等等，甚至还有“谈恋爱的学生”“女学生”这样让人莫名其妙的分类。这种分门别类、区别对待的方式，显然有违“有教无类”的教育原则。
面对外界的质疑，学校工作人员回应：已停止调查学生家庭情况，部分班主任未正确领会会议精神，该做法欠妥，已对其批评警告。由此看来，这份调查表格并非完全空穴来风。事情的原委究竟如何？为何会出现如此调查学生“背景”的方式？对此，期待相关部门深入调查，及时公布真相。
图片来源：网传学生情况统计表
这种调查方式之所以引发舆论热议，是因为它违背了教育公平的基本原则。人们担心：这样一来，学校可能会根据家长的身份等区别对待学生。这不仅会直接影响他们的学业与生活，还可能会种下自卑乃至怨恨的种子，甚至会对学生一生产生难以挽回的伤害。而且，这样做可能会引起不良风气，比如有的家长见状后会刻意讨好老师和学校，甚至产生不正当利益往来；还有可能引发学生及家长之间的攀比心理。
这种将学生根据家庭背景乃至地域、性别分类的做法，并非首次出现。此前，全国不少地方都出现过学校和老师试图掌握学生家庭背景的情况。一些学校还把这种调查当成“传统”，甚至在学生入学前就“摸好底”。究其原因，还在于很多人即便明面上不会把学生分出“三六九等”，但在内心深处，仍有根深蒂固的等级观念，并一直视之为“潜规则”。
然而，随着近年来教育公平观念日益深入人心，以及监管部门对各种违反教育公平行为的惩处力度越来越大，已经有更多人意识到上述“潜规则”的极端不合理性。与此同时，由于网络曝光发挥的监管作用加大，学校和老师在调查学生家庭背景时也会有所忌惮。但是，需要强调的是：除了严令禁止类似做法，更要确保教育工作者在内心深处认同有教无类的观念。要彻底祛除各种形式的教育歧视观念，社会要做的还有很多。