网传有家长请一老师给两个初三的孩子补课，结束后举报老师并要回补课费。
对于家长的做法和老师的补课行为，大多人认为双方都有错误，没什么好说的。
学校老师不能课外有偿补课，这是明文规定，老师确实有错在先。
但是这件事让人倍感不适的是：家长引导孩子上课时偷偷录音，以此作为举报的证据。
这已经不属于我们通常讨论的“该不该鼓励孩子成为‘告密者’”的话题范畴了，而是这位家长直接成为了告密者的“典范”，甚至身体力行地给孩子示范了告密的“具体操作方法”，令人咋舌。
孩子成为了该家长缜密的告密计划中的“重要帮手”，夹在家长、学校老师、教育局领导三方之间，作何感想？
如果网传属实，这件事又会对他们往后的学校生活、为人处世方面甚至是价值观上，造成什么样的影响，让人堪忧。
之所以单拎这件事出来讲，是想提醒大家：警惕“告密文化”。
从最贴近生活经历的角度来讲，我们可以发现，在幼儿园和小学阶段，经常会有一些孩子喜欢向老师或家长告状，说哪位同学怎么怎么了。
这其实是正常的现象。
因为从儿童心理发展的特点来说，3-6岁是孩子形成规则意识的时期，这时他们对于一些打破规则的行为会特别敏感。
随着孩子的语言能力不断发展，会急于让老师或家长知道谁没有守住规则，所以小学阶段的告状行为会比较普遍。
但随着年龄增长以及对社会的认识不断加深，孩子爱告状的习惯会逐渐降低。
但如果老师或家长鼓励这种告密行为，或者像本次补课事件中家长拉着孩子一起密谋“告密”，则会强化孩子的这种习惯，严重的会影响孩子身心的健康成长。
不知道大家还记不记得“宁波小学生举报带零食反被罚”这个新闻，惩罚告密者的女老师在事件发生四天之后，也发表了一篇文章《学生告状很正常，但不能以此培养告密者》。
她详细区分了三种学生告状的类型：一是出于儿童朴素的道德感；二是因为自己的利益被侵犯；第三种才是出于嫉妒或威胁的动机要告状，损人利己。 前两种情况下她是支持告状的，第三种才堪称“儿童版告密”，值得警惕。
她写道：“我们绝不能培养学生来做告密者，这是很可怕的……我希望学生们举止文明，班级井井有条，但我不希望通过同伴之间的相互告密来掌握他们的动向。” 身为家长首先就要意识到，打小报告从来都不是解决孩子成长问题的好的方式。
英国研究人员曾连续2个月观察一群学龄前儿童，研究发现，每个孩子平均每天“打小报告”1次以上，最多的平均每天6次，男孩和女孩平均每天“打小报告”的数量大致相当...... 明知大人（老师）不喜欢“打小报告”的孩子，为什么孩子们还是乐此不疲呢？ 首先，孩子非常清楚，“打小报告”通常不会招致批评（大约只有6%的小报告会招致批评），“打小报告”通常会得到大人的认可支持（大约会有70%的小报告得到大人的认可支持）。
这是因为身为家长一直都没有意识到，我们经常剥夺孩子自己解决问题的能力。
“宁波惩罚告密者”的女老师始终是少数，更多的老师，在孩子出现矛盾的时候，经常会第一时间插手进孩子的矛盾中，干预孩子们明明可以内部解决的事情。
中国的孩子往往都是家里的独生子女，都是掌上明珠，当孩子受到委屈的时候，也往往直接帮孩子解决掉了他遇到的困难，甚至直接告诉了孩子再遇到这样的矛盾应该怎么做。 久而久之，孩子就会觉得，遇到困难找老师找父母就好了，自己不需要动脑筋等着有人来解决，这就是为什么孩子会打小报告的原因：因为他们根本不知道除了打小报告之外还有别的解决途径。
在美国，同样也会存在学生爱打小报告的问题，而美国老师处理问题的方式，就是鼓励孩子自己解决问题。
而少年商学院的特约撰稿人南桥，也分享过这么一个例子：
有一次他和一些美国同事聊天，他问一个同事琳达，你上小学的时候印象最深的是什么。
她说记忆深刻的是她刚上学的有一天，老师上课期间有事要出去一下，临走前叫小朋友们不要喧哗。结果老师一走，就有小朋友闹将起来。
老师回来后，琳达便把这情况报告给老师。结果当天下午，老师给琳达单独留下来作为惩罚。
他的第一反应是不解：“为什么？”在他看来，这算不算赏罚不清？凭什么惩罚一个不闹的好学生，让捣鬼的学生逍遥法外？
琳达的回答说：“因为我出卖了团队。”
在美国的小学，小孩跟老师告密是绝对不被鼓励的。告密的孩子没糖吃。
再比如有个孩子跟老师告状说谁谁不和他玩，老师问的第一句就是那你试图怎么解决？
她们不会直接给出一个解决方案或者评判双方的对错，而是让孩子们用自己的语言和方式和对方商量如何解决问题。
在美国的论坛里，也有很多美国老师分享他们是如何应对孩子打小报告的问题。
比如限制孩子们告状的次数，次数用完就不能再告状了。
或者是在教室设置了一个告状盒，让孩子把时间地点人物写在纸条上扔进去，到固定的时间再处理这些纸条，而往往到那时很多孩子都已经忘记了这件事。
家长的过度干预会让孩子每一次遇到困难的时候，都会对自己产生怀疑：“我独自一人真的能够很好地解决这些问题吗？”因此，树立孩子的自信心是非常重要的。 作为监护人和成年人，你需要让你的孩子知道你目睹了他们的挣扎，但是你需要多倾听而不是直接干预。
通常来说，家长们所忽视的最关键的一点就是，我们一直在引导孩子，并且剥夺了一些，他们在对应年龄所应有的适当的决策练习权。
如果我们一直告诉孩子们该这么做，不该那么做，这样他们就永远不能练习自己决策和解决问题的技能了。
但我们适当地按下让自己静音并且暂停的按钮，孩子们才会成长。
在生活中，当孩子表达他的需要及想法，在他可以做决定、不妨碍别人的范围，例如衣着选择、游戏喜好等，全力支持他，让孩子知道“了解自己喜好及想法”的他，是个很棒的小孩。
要常常鼓励孩子，增加其自信，比如：“你能够等别人说完话再说，真厉害！”、“你能够去认识不同的朋友，真了不起！”
身为家长要意识到，放任孩子爱打小报告的坏毛病是一种恶的教育。《三国志·蜀志传》里面有一句话一直流传至今：
勿以恶小而为之
勿以善小而不为